教师资格证--中学综合素质--《文学在读者中寻求认同》

作者
北京师大教科文
时间
2019-12-08 11:14:20
中学综合素质历年真题 0

摘要:教师资格证笔试--中学综合素质历年真题

教师资格证备考就是要从考试重点下手,因为反复的知识就是重点,重点就是考点,只要大家跟着小编整理的资料每天啃掉一块,就可以成功上岸啦,记得要坚持下去!

  1. 材料:
    从最根本的意义上来说,文学是一项寻求认同的事业——作者通过写作来寻求理解,寻觅 知音;而读者则通过阅读,来发现作者并与他们建立认同。作家通过区分不同的读者类型,针 对特定的阅读对象,使用相应的语言和叙事策略,为他们提供读物,从而获得读者和市场的认 同。但实际上,真正意义上的文学写作,不仅考虑现实的读者,同时也在向未来和可能的读者 寻求认同。
    比如说,在文学出版、印刷、传播很不发达的古代社会中,作家们的作品在当世的传播受到 极大的限制。对古代的作者而言,他们的写作大多没有任何商业报酬,也很少有现实的读者。 正因为如此,他们只有对未来的读者加以想_象,才能获得写作的基本动力。所谓的“文章千古 事”,说的就是这个意思。而在现代社会中,很多作家的写作也向未来敞开。当时不为人知,在 后世却成为一代经典的作品,即便是在近现代文学史上也比比皆是。所以说,文学本身就具有 某种“待访”的性质:作家有点像是在茫茫大海上建立岛屿的人,而读者则像是航海者和旅行 者。作家之所以在孤寂中建立岛屿,当然是希望有一天能与他们的读者相遇。
    对于另一些作家来说,他们的目光也会投向过去。他们试图与那些早已不在人世的文学 先辈们进行对话。从某种意义上说,他们是在与先驱者所确立的文学标准对话。当然,他们也 是在跟自己内心的目标进行对话。每一个优秀的作家,心中都有一个隐秘而清晰的目标。读 者和社会的认同、商业上的成功是一回事,而能否接近和达到这个目标,则是另一回事。就中 国文学而言,李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等人确立了古典文学的标准,而鲁迅先生则代表了近现 代以来中国文学和思想的新高度。也可以说,我们实际上面对着两个伟大的传统。我们置身 于这两个传统之中,受到它们的护佑,分享它们的文学资源,向它们表达敬意,同肘也在与它们 进行对话,并尝试着做出新的文学变革。因此,任何有价值的写作,都是对传统的某种回应,即 便是对传统的质疑和挑战,也是一种重要的回应。
    所以,严格地来说,文学写作中对读者的想象,既是一种向现实和未来读者寻求认同的过 程,同时也是对传统的再确认过程。我认为,只有具备了过去、现实和未来开放性视野的创作, 才称得上是一种开放的写作。
    (摘编自格非《文学在读者中寻求认同》)

    【问题】
    (1)画线句“文学是一项寻求认同的事业”中“认同”的含义是什么?请简要 概括。
    (2)如何理解文末所言的“开放的写作”?请结合文本,简要分析。

    【参考答案】
    (1)“认同”本意为认可和赞同,在本文中包含四层含义:①作者要寻求现实读者的认同; ②作者要获得市场的认同;③作者要寻求未来或可能的读者的认同;④读者寻求作者的认同。,

    (2)“开放的写作”是指同时具备了过去、现实和未来开创性视野的写作。古代的作者写作,大多是孤独 的,因为很少有现实读者,但他们的写作是基于他们的内心的文学标准,很多优秀的作品都得到了后世读者的 认可;近现代时期的一些作家写作,试图与文学先辈对话、与先辈们达到的文学标准对话,在继承中创新发展。 文学写作其实既是一种向现实和未来读者寻求认同的过程,同时也是对传统的再确认过程。因此,“开放的写 作”应该是指有清晰的写作目标,同时以传统为底蕴,立足现实而又具有未来性、开拓性的写作。


    2.写作题
    阅读下面的材料,按要求作文。
    一位著名演员在一次表演课上,对即将成为职业演员的学员们说:“上山的人永远不要瞧 不起下山的人,因为他们曾经风光过;山上的人不要瞧不起山下的人,因为他们不定什么时候 就会爬上来。”
    根据材料所引发的思考和感悟,写一篇不少于1000字的论说文。

    要求:用规范的现代汉语写作。角度自选,立意自定,标题自拟。

    【参考答案】

    用发展的眼光看待学生
    古人云:“士别三日当刮目相看。”说明事物是发展的,任何事物都不是一成不变的,我们要更好地认识事 物、学习事物,就要用发展的眼光看待事物。身为教师,我们更应深刻理解这个道理,树立“以人为本”的学生 观,用发展的眼光认识学生、看待学生。 •
    学生是发展中的人,要用发展的眼光看待学生,要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能 动性。每个学生身上都蕴藏着巨大的发展潜能,都是一片有待开发或开垦的沃土,教师要能将学生的发展潜 能视为教育的资源和财富,多关注了解学生,发现他们的优势资源,使每个学生都能在原有的基础上得到完 全、自由的发展。
    学生是发展中的人,意味着学生还是一个不成熟的人、一个正在成长中的人,教师要理解学生身上存在的 不足,要允许学生犯错误,要耐心引导学生,宽容对待学生,帮助学生解决问@、改正错误,促进他们不断发展。 因此教师对待个别学习成绩比较差的学生或者调皮捣蛋的学生,要给予更多的宽容和理解,要用发展的眼光 去看待他们,多采用表扬的方式来肯定他们的点滴进步,发现他们身上的每一个闪光点,从而使他们树立学习 信心,增强克服困难、改正缺点的勇气。
    学生是发展中的人,每个人的发展是不同的。学生是有个体差异的,每个学生发展的速度、水平、方向等 会因其身心发展水平不同和外界影响不同而存在着较为明显的差别。因此,教师要能关注到学生的个体差异 性,因材施教。
    古今中外无数事实也给了我们这些启示。“发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格,而被老师骂作 “不折不扣的糊涂虫”;马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校,爱讲离奇古怪的故事,说出别人想不出的花 样,被老师和校长列为中等的、希望不大的学生。而恰恰就是他们,取得了令人震惊的成就。所以说,用那种 静止的、僵化的、一成不变的观点来看待学生,看不到学生的发展性、可变性,是行不通的。
    俗话说,“金无足赤,人无完人”“十根指头有长短”。应辨证客观地分析学生,对学生的过去和现在都要全 面地了解。对待学生,我们既要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼学生的未来。我们要更多地了解 学生在发展中的需求,善于发现学生的潜能。
    因此,要坚持用发展的观点来看待学生,要相信丑小鸭也会变成白天鹅的。

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